Proyecto argentino busca certificar escuelas que inculquen valores medioambientales

EcoEscuelas, es un proyecto donde los establecimientos educativos trabajan durante todo el año para convertirse en escuelas ecológicas. “EcoEscuelas, un camino a la certificación ambiental” es el slogan que moviliza a las instituciones educativas de la Provincia de San Luis a instalar la conciencia ambiental entre los alumnos y su entorno.

La Escuela Pública Digital (EPD) ‘Albert Einstein’ certificó la primera etapa del plan que es ejecutado por el Programa Mecanismo Desarrollo Limpio (MDL), de la Universidad de La Punta (ULP). Por este esfuerzo, la Escuela Pública Digital “Albert Einstein” ganó 150 árboles de diferentes especies, y realizarán una nueva auditoría a fines de Octubre para certificar la segunda instancia, así, a fin de año, la escuela podrá obtener la certificación completa como Ecoescuela.

Para ser EcoEscuelas las instituciones deben cumplir el requisito de: sumar a su currícula escolar temas como forestación, eficiencia energética, gestión de residuos y consumo responsable. Si cumplen por lo menos con tres de estas aristas, logran la certificación. Si eligen las cuatro, obtienen premios. La Escuela Pública Digital “Albert Einstein” optó por ejecutar todas las temáticas y obtuvo 150 árboles, entre ellos, limoneros, paraísos y algarrobos.

Son cuatro los niveles de certificación que deben superar los colegios: Pedagógico; Gestión; Relación de la Institución con la comunidad; y Publicación. Durante la auditoría en la escuela digital los docentes justificaron el primer nivel: pedagógico. Este consta de la presentación de tareas en la planificación diaria, actividades realizadas por los chicos, sustentadas con fotografías que demuestren la ejecución de estas acciones.

Las docentes, Romina Paredes y Paola Torres, son responsables de llevar adelante el proyecto, y coordinar con todos los docentes de la Escuela, ya que participa el 100% de los alumnos. Señalaron que la institución desarrolló todos los ejes propuestos por el Mecanismo de Desarrollo Limpio de manera interrelacionada para lograr la formación de un conocimiento interactivo y acabado. Partieron de conocimientos básicos sobre el por qué y el para qué se cuida el medio ambiente, de ahí surgieron disparadores como la basura, qué reciclar, cómo hacerlo, qué nos aportan los árboles, etc.

En el tópico gestión de residuos, explicaron, se hizo mucho hincapié “porque es lo que más se genera y lo que menos en cuenta se tiene”. Los chicos generaron investigaciones sobre las bolsas de nylon y participaron junto a sus padres en talleres de reciclado, donde tejieron bolsos con hilos de nylon. También se trabajó el reciclado. “Con las familias hicimos talleres de reciclado de desechos electrónicos, por ejemplo, mouse que ya no se usan, radios, teléfonos, teclados, etc. Con eso creamos juguetes para nivel inicial. La idea es reciclar según las necesidades que surjan. Desde la materia plástica se trabaja mucho con material reciclado y se fomenta así la creatividad”, destacaron las educadoras.

En cuanto a la eficiencia energética, primero se realizó un análisis sobre su función y qué medidas se pueden tomar para cuidarla. Los chicos ejercitan tanto en la escuela como en sus hogares apagar las luces cuando no se ocupan, abrir las ventanas para aprovechar la luz del sol, desenchufar la computadora mientras tenga batería, entre otras acciones.

Asimismo, los niños de la escuela “Albert Einstein” trabajan la forestación en una huerta en el patio del establecimiento y además calculan, con un software, la cantidad de árboles a plantar según el uso de energía en la escuela y sus hogares. De esta manera compensan la contaminación del ambiente. En referencia a esto, las docentes también señalaron: “Nos entregaron 150 árboles de diferentes especies, ahora los chicos van a investigar sobre sus características, en qué estación deben ser plantados, cómo debemos cuidarlos”. Y agregaron: “Todo lo que abordamos sobre el medio ambiente es aplicable a las distintas materias, por ejemplo, en Matemática vemos la distancia en que se deben sembrar una planta y también la altura que alcanza. Desde Ciencias Naturales, estudiamos el crecimiento y en Lengua abordamos su descripción”.

El consumo responsable es transversal a los otros ejes, desde el uso de los recursos y también se aplica a la adquisición de artículos. En este sentido, las docentes resaltaron que les inculcan a los niños fijarse cuando van a comprar que el producto sea biodegradable, al igual que su envase, y evitar múltiples envoltorios. En relación a ello, en la escuela también se fomenta la merienda saludable, esto impacta tanto en la implementación de una alimentación sana, como en la compra de alimentos ya que, por ejemplo, es preferible que los chicos coman frutas que generen residuos orgánicos o pochoclo casero, que no requiere un proceso de elaboración químico, a que coman un alfajor o un paquete de galletas.

Por otra parte, las maestras comentaron las actividades que realizaron sobre el agua: “El consumo y el cuidado responsable del agua es muy importante, un factor del que hablamos mucho pero hacemos poco. Los chicos filmaron un video sobre la temática, donde participan padres. El guión fue basado en un día de picnic, junto a un río, y al llegar descubren que está contaminado con basura. De allí generan medidas para remediar la situación y evitar que esto continúe. Los padres colocan tachos de basura y relatan información sobre la cantidad de tiempo que tardan en degradarse los diferentes residuos”.

Dentro de los requerimientos para certificar como EcoEscuelas, las instituciones también deben realizar publicaciones. El video fue parte de esta instancia, asimismo, los chicos se presentaron en la Feria de Ciencias Provincial con la temática residuos. Se creó una carpeta viajera que los niños llevan a sus hogares y junto a su familia incorporan información libre sobre el medio ambiente. Finalmente, entre otras acciones, las paredes de la escuela están colmadas de mensajes ambientales. “La mejor colaboración que pueden hacer los niños es multiplicar la información en su entorno”, coincidieron las maestras.